“做成了这件事，死了也值得！要我再来一次的话，我还愿意做中国西部戈壁滩上，那一株小小的马兰花……”在清华大学原创话剧《马兰花开》的最后，满头银发的邓稼先“穿越”回天安门广场，发出这样的誓言。
像这样充满力量的文艺作品，奏响了一曲曲荡气回肠的时代之声、爱国之声、人民之声；当好的文艺作品走进校园思政课堂，广大青少年便能在对美和艺术的欣赏中感悟责任担当，树立远大志向。
《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十五个五年规划的建议》提出“激发全民族文化创新创造活力，繁荣发展社会主义文化”的战略任务。好的文艺作品，能够以审美体验强化思想认同，以参与实践推动知行合一，让思政课变得更生动、更富感召力。以优质文艺作品为桥，讲活思政课，就要化说理为共情、化抽象为具体、化感动为行动，让思政课堂突破单向灌输的局限，让思政元素从教材文本转化为可感、可参与、可传播的文化产品，让价值引领在情感共鸣中自然发生，达到“润物细无声”的效果。
好的文艺作品兼具思想性、艺术性与传播力，对于提高思政课育人成效、夯实学生思想基础具有重要的现实价值。我们始终要明确，思政课的理论内核，是马克思主义的立场、观点、方法，是社会主义核心价值观的价值导向，是中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的精神底蕴，这是思政教育的“根”与“魂”，任何创新转化都不能脱离这一核心。用好的文艺作品讲好思政课，就是将理想信念、政治信仰、科学思维等融入鲜活的人物塑造、曲折的情节叙事与深刻的现实观照之中。
正是这些精湛的叙事技巧、鲜活的语言表达、饱满的情感张力，能让思想理论摆脱枯燥的概念阐释，变得引人入胜。我们看到，一部人物塑造立体的作品，能让学生共情人物命运的跌宕，并主动思考其背后的时代逻辑与价值导向；一段情节设计巧妙的叙事，能让学生沉浸在故事发展的脉络中，并自然领悟蕴含其中的思想精髓。当青年学生从《山海情》中读懂奋斗改变命运的真谛，从《沉默的荣耀》中感悟信仰铸就忠诚的力量，思政教育就真正走进了他们的心里。这种“以艺载道”的传播方式，更好契合了青少年的认知特点，能够有效化解思政课中理论传播与学生接受之间的壁垒，让思想理论教育从“被动听讲”转变为“主动感悟”。
伴随着先进信息技术的发展，互联网技术和新媒体改变了文艺作品的形态，也为开展思政教育提供了创新路径。扎根现实土壤的网文作品，以笔触描摹时代变迁与人间烟火；聚焦家国情怀的电影精品，用影像讲述中国故事与民族精神；融入红色基因的热播网剧，以沉浸式体验传递理想信念与价值追求……这些好的文艺作品叙事语态灵动，表现形式多元，与当代受众尤其是青少年群体的接受习惯高度契合，成为开展思想政治教育的优质素材库与创新载体。学子们从中收获的不仅是审美愉悦，更是精神层面的滋养与价值观念的升华。
广大思政课教师也应当发挥这些优秀文艺作品的力量，立足思政课理论内核，推动内容形态的创造性转化与创新性发展。一方面，将优秀文艺作品与课程设计更好结合，让厚重的理论变得可感可知。例如，将蕴含中华优秀传统文化的国风作品纳入“文化自信”课程模块，深入解读古城古建、文物壁画、传统戏曲等文化元素，让学生在古韵悠长的作品中感知中华文化的博大精深。
另一方面，应跳出“就作品谈作品”的浅层应用，避免将文艺作品沦为简单的案例配图，而是要以理论为纲，对作品进行深度剖析，引导学生透过文艺形象看清其背后的深刻道理。此外，积极探索多元载体，拓宽思政教育的表达空间。比如举办主题研讨会、现实题材作品改编情景剧大赛等，鼓励学生主动参与到内容创作与演绎中，强化对理论的理解与认同，在文艺浸润中涵育家国情怀、坚定理想信念，最终成长为堪当民族复兴大任的时代新人。
（作者：王辉，系长沙工业学院院长、教授）
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